Использование учителем методов воспитания в педагогической работе

Поощрение - это не только традиционные благодарности, почетные грамоты, денежные премии, подарки и т.п. В качестве поощрений выступают и одобрительное замечание, и наклон головы, улыбка и жест. Дети, например, всегда чутко реагируют на одобрение такого рода.

Поощрение, однако, необходимо использовать умело. Педагогикой разработан ряд правил, соблюдение которых дает положительные результаты: а) поощрение должно быть заслуженным, оно не должно быть слишком частым; б) поощряя отдельных людей, не следует противопоставлять их коллектив, надо стремиться к тому, чтобы поступки и действия человека получили общественное признание; в) при выборе мер поощрения необходимо учитывать индивидуальные различия и возрастные особенности воспитанников. Так, учитель начальных классов поощряет учеников за то, что они содержат в чистоте и порядке свое рабочее место. Учащихся старших классов хвалить за выполнение этих элементарных требований не надо. Учитель поощряет их за более серьезные достижения в учебе и поведении.

Наказание содействует предупреждению и искоренению вредных навыков и привычек поведения. Оно награждает интересы коллектива, напоминает отдельным его членам об ответственности за выполнение правил поведения. Наказания, таким образом, тормозят отрицательные действия, побуждают воздерживаться от плохих поступков.

Выбор меры наказания и его методика зависят от многих факторов. Необходимо учитывать особенности возраста воспитанников. На младших учащихся, например, сильное воздействие оказывает замечание любимого учителя, выговор перед классом. На старших же сильно воздействует выговор по школе, перевод в другой класс. Выбор меры наказания определяется и индивидуальными особенностями члена коллектива. Самолюбивый человек будет болезненно реагировать на выговор перед своими товарищами. С ним лучше побеседовать наедине. Большую роль играет авторитет воспитателя. Простое замечание авторитетного учителя будет действовать сильнее, чем более строгие методы наказания, применяемые педагогом, не сумевшим установить контакта с коллективом. Мера наказания зависит и от степени зрелости коллектива. Известно, что дети разно реагируют на наказание в недружном классе и в классном коллективе с установившимся общественным мнением. Во многих случаях наказание должно следовать сразу же за проступком, иначе оно не рассматривается как неизбежное следствие нарушения требований. Беседа наставника по поводу проступка не должна быть многословной, не надо уподобляться повару из известной басни И.А. Крылова. Наказывая, не следует допускать резкость, грубость. Нельзя унижать человеческое достоинство ученика. К осуждению проступков надо привлекать весь коллектив. Если наказание поддерживается всеми его членами, оно оказывается наиболее действенным.

Роль положительного примера в воспитании действует на воспитанника своей наглядностью, конкретностью. Особенно велика его роль в воспитании детей. В связи с тем, что у них нет еще жизненного опыта и не сформирован в сознании обобщенный идеал личности, которой следует подражать, дети доверяют опыту взрослых, стремятся найти у них поддержку и защиту. Сравнивая себя с конкретным образом любимого наставника, дети начинают любить все его свойства, стремятся подражать ему во всем. Выступая как способ конкретизации принципов, норм и правил поведения, личный положительный пример воспитателя обладает огромной силой убеждения и служит важным средством организации деятельности воспитанников.

Новое о педагогике:

Принципы факультативного обучения
Школа занимает большое место в жизни старших подростков, но у разных детей проявляется по-разному, несмотря на осознание важности и необходимости учения. Известно, что дети различаются по некоторым важным параметрам: отношение к учению, об ...

Обучение слушанию
Слушание — разновидность речевой деятельности, тесно свя­занной с устной речью, хотя слушать можно и озвученную письмен­ную речь. Например, мы слушаем в кругу семьи чтение книги, по радио последние новости, в грамзаписи чтение стихов, проз ...