Технология формирования творческой личности в процессе обучения физике

Новое в образовании » Методологически-мировоззренческие принципы преподавания физики в контексте мировой культуры » Технология формирования творческой личности в процессе обучения физике

Будущее человечества определяется наличием высококвалифицированных кадров, творчески мыслящих людей. Поэтому назрела необходимость прогнозировать развитие внешнего и внутреннего образовательного пространства каждого учебного заведения на основе диагностики нужд личности и общества.

Современные выпускники школ и вузов должны обладать навыками самоорганизации, устной и письменной коммуникации, способностью быстро учиться, умением устанавливать приоритеты, уметь сотрудничать, уметь слушать, критически мыслить, уметь работать в коллективе, уметь претворять свои идеи в жизнь; иметь черты лидера. Личность, обладающую такими качествами, можно определить как творческую.

Формирование именно такой творческой личности является основной целью учебного заведения нового типа, основанного на принципах гуманизации и демократизации образования. Это предопределяет демократический стиль взаимоотношений на любом уровне и создает воспитательную среду, без которой немыслимо саморазвитие личности ребенка. Социализация личности учащегося происходит успешно, если его познавательные и духовные потребности находят удовлетворение в содержании педагогического процесса. Следовательно, необходима дифференциация обучения, гибкие учебные планы и программы, корригируемые педагогическим консилиумом на основании результатов тестирования учащихся и их родителей. В центре учебно-воспитательной работы – Учитель и Ученик. Во всех факторах создания условий для самореализации личности ученика ведущим является Учитель. Именно от его личностных качеств зависит: осознает ли учащийся потребности собственной души. Основное место и время общения Учителя и Ученика – это учебная деятельность. Для любого творчества необходима комфортная обстановка. Она создается, прежде всего, на уроке, где учащийся проводит основную часть времени. Для этого используются дифференцированные задания учащимся сообразно их темпераменту, возможностям; предлагаются различные пути решения поставленной задачи и поиск новых путей достижения цели; применяются различные формы и методы обучения.

На уроке создается информационно-насыщенная среда, где происходит кристаллизация основных идей изучаемой темы. Но еще Дистервег говорил: ”Развитие и образование не могут быть даны или сообщены”.

Полагаю, что всякий достигает этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением, посредством упорной работы мысли и борьбы с самим собой.

Извне учащийся получает только возбуждение ума и души. А оно исходит от Учителя. Его личностный взгляд на предмет, его понимание эстетики предмета, его дифференцированный подход к ученику стимулирует саморазвитие личности учащегося. Учитель вместе с Учеником “изобретает” науку.

Человеческое знание по сути своей едино. Чтобы сформировать у школьника и у студента представление об окружающем его мире и о себе, как о едином целом, нужно размыть границы преподавания различных дисциплин и создать единое информационно-педагогическое поле, объединив для этого усилия всего педагогического коллектива.

Итак, для успешного решения задачи формирования творческой личности Ученика, необходимо:

1. В центр процесса обучения поставить Человека.

2. Содержание и формы педагогического процесса привести в соответствие с профилем учебного заведения, социальными потребностями личности и общества.

3. Иметь творческий педагогический коллектив, способный своим стилем работы создать атмосферу успеха и сотворчества.

Формирование творческой личности как конечной цели обучения невозможно без создания единого информационно – педагогического поля, в котором все преподаваемые дисциплины рассматриваются как гармоничные компоненты общего образования.

Для достижения планируемого результата учитель должен хорошо владеть педагогической технологией в целом, то есть уметь выбирать нужные методы и формы, исходя из конкретных начальных условий, и конструировать из них технологическую линию обучения. (историзм)

Новое о педагогике:

Формы организации музыкальной деятельности детей дошкольного возраста
Музыкальное развитие детей зависит и от форм организации музыкальной деятельности, каждая из которых обладает своими возможностями. Различные формы организации обогащают содержание деятельности и методы руководства. К формам организации му ...

Поиск методики организации рецептивно-креативной деятельности и свободного творчества учащихся на уроке литературы
Творчество способно помочь современному подростку, самодостаточному, «компьютерному», не в меру амбициозному или равнодушному понять субъективную реальность – мир человеческих ощущений, переживаний, чувств, отношений, суждений. В освоении ...

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edutarget.ru