Средства и приемы обучения монологическому высказыванию

Страница 6

Все три фактора организации – установка, опоры и время на подготовку – являются средствами управления говорением при выполнении РУ.

Это управление осуществляется в процессе развития речевого умения, т.е. на тех или иных стадиях его развития. Определение этих стадий – дело чрезвычайно сложное. И не только потому что почти ничего в этом плане не исследовано. Дело в том, что. умение – феномен многомерный и включение стадий его развития по какому-то одному, даже важному, параметру окажется слишком односторонним. Необходим учет нескольких параметров, думается, что таковыми могут быть: 1) уровень автоматизированности, что проявляется в так называемой автоматически пробежке (отрезке речи, произносимой без вынужденных пауз) 2) уровень самостоятельности говорящего, который определяется во-первых, наличием или отсутствием опор, а также их характере: (смысловые опоры «сложнее» содержательных); во-вторых заданностью или незаданностью речевой задачи; 3) уровень сложности в решении речемыслительной задачи, который зависит от того, насколько у говорящего имеется личный опыт и знания, связанные с обсуждаемой проблемой; 4) уровень комбинационности материала, определяемый широтой охвата проблем и предметов обсуждения.

Учитывая все эти параметры, можно условно выделить в развитии речевого умения три стадии: начальную, основную и завершающую.

Следующая таблица наглядно представляет эти стадии и соответствующие им параметры умения.

Параметры

стадии

Уровни автоматической пробежки

Уровни самостоятельности говорящего

Уровни сложности речемыслительной задачи

Уровни комбинационности материала

Начальная

Синтагма-фраза

Есть содержательные опоры (словесные и изобразительные).

Задача задана

Проблема знакома и есть личный опят участия в соответствующей сфере деятельности

Используется речевой материал данной проблемы

Основная

Фраза-две фразы

Есть смысловые опоры (словесные и изобразительные).

Задача задана

Проблема знакома, но личного опыта нет

Используется материал двух-трех родственных проблем

Завершающая

Две фразы

Опор нет.

Говорящий свободен в выборе задачи

Проблема незнакома, но знания по смежным проблемам позволяет говорить о ней

Неограниченное свободное комбинирование материала

Вполне понятно, что это деление условно. Возможно такое положение, когда разные параметры находятся одновременно на разных уровнях. Таким образом, количество вариантов стадий будет значительно большим.

Немаловажную роль в создании адекватного речевого умения играет и организация РУ в комплексе, поскольку отдельно взятое упражнение не может обеспечить развитие сразу всех качеств умения (говорения), тем более с учетом динамики стадиального его развития и условий обучения. В основу построения комплекса следует положить принцип доминантности, который означает, что в каждом комплексе во главу угла ставится одно из качеств умения (говорения). Но поскольку все качества взаимосвязаны, а их развитие взаимообусловлено, то направленность на становление этого одного качества обязательно повлечет за собой развитие всех остальных.

Чтобы построить комплекс учителю нужно:

а) определить цель, ради которой строится комплекс (какое качество будет доминантным);

б) определить необходимые речевые задачи, которые будут способствовать развитию данного качества, и их количественное соотношение;

в) распределить опоры согласно стадиям и условиям обучения;

г) определить последовательность и соотношение упражнений соответственно стадиям развития умения.

На первый вопрос ответ дает сам учитель с учетом программы и обучаемых. Ответить на второй вопрос может помочь таблица, где знаками (+ +) и (+) обозначена сила влияния тех или иных задач на развитие того или иного качества.

Качества речевого

умения

(говорения)

Обобщенный тип речевых задач

Как способности

Как продукта и как деятельности

[Целенаправленность.

Динамичность

Самостоя-тельность

Продуктив-ность

Содержательность

Доказательность

Логичность

Выразительность

Сообщение

=+

=+

=+

=+

=+

=+

Объяснение

+ + +

++ +

++

++ +

++

++

++ +

Одобрение

++ +

++

++

++

++

++ +

Осуждение

++ +

+

++

++

++ +

++

++ +

Убеждение

++ +

++ +

++ +

++ +

++

++ +

++ +

++ +

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Новое о педагогике:

Современные представления о дизартрии
Дизартрия как сложная проблема речевой патологии интенсивно изучается и освещается в теоретическом и практическом аспектах в отечественной и мировой научной литературе. Научная разработка проблемы дизартрии в отечественной логопедии связан ...

Этапы формирования контроля и самоконтроля у детей с ЗПР
Контроль (самоконтроль) - это свернутое, автоматизированное действие, направленное на управление психическими процессами и связанное с выполнением определенных задач (П.Я. Гальперин). Говоря о формировании контроля у детей, А.А. Люблинская ...

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edutarget.ru