Особенности словоизменения имён существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи

В речи детей наблюдается большое количество ошибок на согласование, управление.

Таким образом, у детей с общим недоразвитием речи, наиболее распространенными являются следующие ошибки:

неправильное употребление некоторых форм существительных множественного числа ("стулы", "браты", "уша");

смешение окончаний существительных мужского и женского рода в косвенных падежах ("висит ореха");

замена окончаний существительных среднего рода в именительном падеже окончанием существительных женского рода (копыто - "копыта", корыто- " корыта");

склонение имен существительных среднего рода, как существительных женского рода ("зашиб копыту");

неправильные падежные окончания слов женского рода с основой на мягкий согласный ("нет мебеля");

ошибочные ударения в слове;

нарушение дифференциации вида глаголов ("сели, пока не перестал дождь");

ошибки в беспредложном и предложном управлении ("кладет дров"), неправильное согласование существительного и прилагательного, особенно в среднем роде ("небо синяя ").

Иногда встречается и неправильное согласование глаголов с существительными ("мальчик рисуют") .

При усвоении навыков словоизменения существительных у дошкольников с ОНР наиболее трудными являются: предложно-падежные конструкции, дифференциация единственного и множественного числа.

Новое о педагогике:

Категории компетенции и компетентности
Современная действительность диктует свои каноны и правила учебной и профессиональной самореализации. Сегодня важно не столько заучивание определенных норм и положений, сколько получение обобщенных знаний, позволяющих наиболее эффективно р ...

Педагогическая концепция Л.Н. Толстого
Л. Н. Толстой старался раскрыть закономерности образовательно-воспитательного процесса, определить характер педагогики как науки. Осуждая буржуазную педагогику с ее догмами, Лев Николаевич предлагал учителям смело становиться на путь экспе ...