Системы образования в странах Древнего Востока

Страница 1

Междуречье (IV тыс.– кон. I тыс. до н.э). Междуречьем назывались такие рабовладельческие государства как Шумер, Аккад, Вавилон, Ассирия, расположившиеся по берегам Персидского залива. Здесь успешно развивались следующие области знания: математика, астрономия, агротехника, письменность, система нотной записи. Школы были почти в каждом городе, они организовывались при храмах. В основном школы были небольшие: 20-30 учеников, один учитель. По-шумерски школа называлась "эддуба" - "дом табличек". В крупных "эдуббах" - их называли "домами знаний" помимо письма обучали счету и рисованию. Методы и формы обучения: повторение, заучивание материала. К I тысячелетию до н.э. складывается Шумерский идеал образования, который включает в себя: высокий уровень овладения письмом, составления документов, искусством пения и музыки, умение принимать разумные решения, знание магических обрядов, сведений из географии и биологии, математических вычислений. Школу посещали мальчики, а девочки обучались дома у своего отца. К концу I тысячелетия до н.э. школьное образование становится сферой влияния семей, которые из поколения в поколение передавали мастерство писцов.

Древний Египет. Школы в Древнем Египте появляются в III тысячелетии до н.э. Школа и воспитание были призваны перевести ребенка в мир взрослых. В основном школу посещали мальчики из семей жрецов, чиновников, зажиточных граждан, землевладельцев, так как за обучение приходилось много платить. Девочки зачастую обучались дома. Обучение в школе подразделялось на этапы. Дети учились читать, писать и считать на начальном этапе обучения. На втором этапе происходила дифференциация обучения по направлениям, которые можно было выбрать: 1) музыка, литература, грамматика, 2) математика, 3) основы ведения хозяйственной деятельности. Методы обучения: обучение индивидуальное, осуществлялось при помощи переписывания и заучивания стандартных текстов и примеров. Одной из целей обучения была подготовка к профессии, ей традиционно занимались члены семьи. В ряде школ обучали математике, географии, астрономии, медицине, языкам других народов. В древнем Египте существовали царские школы. Преимущественно там учились дети высшей знати, фараонов. В этих школах уделялось большое внимание переводу на живой язык древнейших текстов.

Древняя Индия. История Древней Индии распадается на две главные эпохи: дравидско-арийскую и буддийскую, рубежом между которыми является VI в. до н.э. До V века до н.э., в период индуизма, обучение основывалось на идее, суть которой заключалась в том, что каждый человек должен развивать свои нравственные, физические и умственные качества. В зависимости от касты воспитательный идеал имел некоторые различия. На уровне семейного воспитания систематического образования не предполагалось. Мальчики начинали обучение в 7-8 лет. Сначала их посвящение в ученики проходило в форме обряда, а затем начиналось обучение у учителя. К середине I тысячелетия до н.э. выстроилась своеобразная система образования. Она включала в себя 3 ступени: начальная ступень – дети получили образование в семье. Вторая ступень – посвящение в ученики, сроки прохождения данной ступени были разными, в зависимости от принадлежности к касте. Третья ступень была повышенного типа, которой посвящали себя немногие, обучение это проходило у гуру – особо почитаемого учителя. Примерно в V-VI в. до н. э. возникает буддизм (наряду с индуизмом), он способствует распространению образования: признается равенство разных каст в образовании и обществе; рост числа школ (при буддийских монастырях) – по всей Индии; сочетание духовного и светского образования. Учителя-буддисты вели индивидуальное обучение. В II – VI вв. – происходит возрождение индуизма, обучение стало практически направленным. Была 2-х ступенчатая система образования: начальные школы («толь»): счет, чтение, письмо на санскрите и местных языках , и средние школы («аграхар»): география, математика, языки, врачевание, скульптура, живопись.

Страницы: 1 2

Новое о педагогике:

Познавательный интерес младших школьников
Одним из постоянных сильнодействующих мотивов учения является интерес. Интерес (от лат. «имеет значение, важно») – реальная причина действий, ощущаемая учеником как особо важная. Интерес можно определить как форму проявления познавательных ...

Концептуальное проектирование базы данных
Целью концептуального проектирования является построение описания базы данных (БД) на едином языке концептуальной модели. Наиболее распространенная модель описания БД на данном этапе является модель «сущность – связь». Сущность – основное ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edutarget.ru