Дидактико-методические системы. Основные теоретические направления и принципы обучения

Новое в образовании » Дидактические проблемы современного урока » Дидактико-методические системы. Основные теоретические направления и принципы обучения

Страница 3

Отличные особенности теории Л.В. Занкова.

- Идея единства и взаимопроникновения линий развития психической деятельности.

- Построение экспериментальных программ по принципу дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания.

- Разграничение при этом всегда идет в рамках принципа системности и целостности, которые подразумевают, что каждый элемент знаний должен усваиваться только в связи с другими и обязательно внутри определенного целого.

Теория развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина - дидактическая система, направленная на формирование учебной деятельности и ее субъекта в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии.

Трактовка понятия развития.

В.В. Давыдов поставил вопрос о возможности теоретической разработки новой системы обучения с направлением, обратным традиционному: от общего к частному, от абстрактного к конкретному, от системного к единичному. Развивающееся в процессе такого обучения, мышление ребенка названо В.В. Давыдовым теоретическим, а само такое обучение – развивающим. При этом В.В. Давыдов опирается на исходные положения Д.Б. Эльконина относительно того, что обучение свою ведущую роль в умственном развитии осуществляет, прежде всего, через содержание усваиваемых знаний, производным от которого являются методы (или способы) организации обучения.

Таблица 1. Сравнительная характеристика теоретического и эмпирического мышления

Теоретические знания

Эмпирические знания

Сравнения предметов и представлений о них

Анализ роли и функции отношения внутри целостной системы

Открытие исходного отношения целостной системы

Выделение формально общего свойства совокупности предметов

Отражение внутренних отношений и связей

Отражение внешних свойств предметов

Связь реально существующего всеобщего отношения целостной системы

Выделение общего свойства как рядоположенного с особенными и единичными

Выделение особенных и единичных проявлений целостной системы

Подбор примеров, входящих в соответствующий класс предметов

Символо-знаковые средства

Средства фиксации – слова-термины

Важными компонентами мышления являются такие действия, как анализ, планирование и рефлексия, имеющие две основные формы – эмпирико-формальную и теоретико-содержательную

Отличительные особенности теории:

- обучение должно быть направлено на создание зон ближайшего развития, способствующих формированию психических новообразований. Исследованиями научного коллектива было установлено, что традиционное начальное образование не создает необходимых зон ближайшего развития, а лишь тренирует и закрепляет те психические функции, которые в своей основе возникли и начали развиваться еше в дошкольном возрасте.

- основными линиями развития являются: формирование учебной деятельности и ее субъекта, абстрактно-теоретическое мышление и произвольное управление поведением.

- обучение ориентировано не только на ознакомление причинно-следственных связей, на превращение отношений в объект изучения.

2. Теория развивающего обучения З.И. Калмыковой – система обучения, направленная на развитие и формирование продуктивного (творческого) мышления.

Основные показатели творческого мышления:

Оригинальность мысли, возможность получения ответов, далеко отклоняющихся от привычных.

Быстрота и плавность возникновения необычных ассоциативных связей.

«Восприимчивость» к проблеме, ее непривычное решение.

Беглость мысли как количество ассоциаций, идей, возникающих в единицу времени в соответствии с некоторыми требованиями.

Способность найти новые непривычные функции объекта или его части.

Продуктивное мышление характеризуется высокой новизной своего продукта, своеобразием процесса и существенным влиянием на умственное развитие.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Новое о педагогике:

Управление инновационным развитием образования
Основным принципом управления инновационным развитием образования Новосибирской области является управление по результатам, т.е. управление, направленное на достижение измеряемых результатов, соотносимых с показателями направлений социальн ...

Школа как образовательный институт
Образовательное пространство является одной из основных составляющих социальной среды человека, оказывая значимое влияние на его становление как личности. Важным является организация образовательного процесса, содержание деятельности образ ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edutarget.ru