Методологическая организация и проведение исследования

Из этих данных видно, в экспериментальном классе очень велико количество семей, где в детско-родительских отношениях проявляются чрезмерная требовательность, строгость, отсутствие сотрудничества, отвержение, высокий контроль и низкий авторитет родителей.

В результате определения отношения родителей к подросткам нами были получены следующие результаты: в контрольной группе 2 родителей назвали отвержение, 15 родителей - социальную желательность, по 3 родителя - симбиоз, гипресоциализацию и 2 родителей - инфантилизацию. В экспериментальной группе 15 родителей назвали отвержение, 1 родитель - социальную желательность, по 3 родителя - симбиоз, гипресоциализацию инфантилизацию. (см. таблица 11; рис. 4).

Таблица 11.

Определение отношения родителей к подросткам в контрольной и экспериментальной группе.

Полученные результаты можно выразить в процентном соотношении.

Рис.4. Определение отношения родителей к подросткам в контрольной и экспериментальной группе.

Таким образом, 8 % родителей контрольной и 60 % родителей экспериментальной группы назвали отвержение, 60 % родителей контрольной и 4 % родителей экспериментальной группы - социальную желательность, по 12 % родителей обеих групп - симбиоз, гиперсоциализацию, 8 % родителей контрольной и 12 % родителей экспериментальной группы - инфантилизацию.

Из этих данных видно, в экспериментальном классе очень велико количество родителей, которые демонстрируют отвержение как ведущий тип детско-родительских отношений в семье.

Семья является ведущим фактором развития и воспитания личности ребенка. Это объясняется органической связью семьи со всей жизнедеятельностью ребенка, непрерывностью и длительностью воздействия, относительной замкнутостью пространства и взаимной направленностью формирующих действий. Но в тоже время нельзя не отмечать и негативные факторы семейного воспитания: преобладание материальных ценностей, бездуховность родителей, отсутствие нормального психологического климата, противоправное поведение взрослых и т.п.

Проведя исследование, мы можем сделать следующие выводы о том, что экспериментальная группа характеризуется:

преобладанием директивности как типа детско-родительских отношений является.

преобладанием чрезмерной требовательности, строгости, отсутствия сотрудничества, отвержения, высокого контроля и низкого авторитета родителей в детско-родительских отношениях.

преобладанием отвержения как ведущего типа детско-родительских отношений в семье

Следовательно, наша гипотеза о том, что семейное воспитание оказывает влияние на развитие у детей девиантного поведения в случае преобладания отвержения как ведущего типа детско-родительских отношений в семье, чрезмерной требовательности, строгости, отсутствия сотрудничества, отвержения, высокого контроля и низкого авторитета родителей в детско-родительских отношениях, получила подтверждение.

Семья является социальным институтом, то есть устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которой осуществляется основная часть повседневной жизни людей и удовлетворение их потребностей. Она является первым и ведущим субъектом воспитания. В "Конвенции о правах ребенка" (1989) декларируется, что "ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания".

Новое о педагогике:

Особенности развития творческих способностей в процессе организации кружковых занятий по вышивке
Перед руководителями кружков нередко встают вопросы: с чего начать занятия? Какие упражнения дать учащимся на первых порах? Как повышать сложность задания? Какие рисунки рекомендовать детям для перевода на материал? Как убедить своих воспи ...

Динамика развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
Проведя формирующий эксперимент целенаправленно и систематически развивая связную речь, при помощи системы мероприятий на основе использования русских народных сказок в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, мы пришли к выводу, что пр ...