Особенности контроля и самоконтроля у детей с ЗПР

В результате констатирующего эксперимента были выявлены следующие особенности самоконтроля у детей с ЗПР:

отсутствие умения сосредоточиться на задании, ориентироваться в нем, анализировать задание, часто не понимают задание и поставленный вопрос;

нарушение словесной регуляции: не умеют подчинить свое поведение словесным инструкциям, особенно собственным, в нужном и достаточном направлении;

отсутствие умения планировать свои действия и выполнять их в определенной последовательности;

отсутствие умений отслеживать правильность выполнения задания;

наличие речевой патологии на позволяет рассказать о выполненной работе;

несформированность умения работы с образцом (ограничение беглым просмотром образца);

отсутствие самокорректировочной деятельности: ошибки не замечают, исправляют лишь некоторые;

отсутствие потребности в самоконтроле, способности оценить результаты своей деятельности.

Таким образом, нарушение внимания, как одной из важнейших психических функций, низкий уровень самоконтроля, а иногда и полное его отсутствие в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью ЦНС серьезно тормозят процесс образования детей с ЗПР, осложненной речевыми нарушениями

Новое о педагогике:

Гуманизация в процессе обучения физике
Важнейшей задачей обучения в школе, особенно в педвузе, является формирование гармонично развитой личности с навыками ассоциативного мышления, умеющей чувствовать многообразие жизни (физической, социальной, духовной) и способной представит ...

Методика проведения диагностики уровня развития связной речи детей
Для изучения уровня развития связной монологической речи детям предлагают прослушать сказку, небольшую по объему. Пересказы записывают и анализируют по следующим показателям: 1) понимание текста – правильное формулирование основной мысли; ...