Анализ результатов исследований по автоматизации и дифференциации звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции

Страница 4

Анализ полученных данных, в ходе обучающего эксперимента, подтвердил наличие корреляционной зависимости между развитием речи и состоянием моторных функций у данной категории детей.

Была выявлена взаимосвязь: моторика – речь – интеллект. Наличие такой взаимосвязи определило необходимость целенаправленного воздействия на более нарушенное звено – моторный праксис – в целях его максимальной компенсации и созданий благоприятных условий для развития речи и практического использования языка как средства общения.

Проведенное исследование дало возможность определить состояние моторного праксиса у детей с дизартрией и соотнести его с уровнем речевого развития. Выявлено, что моторный праксис у детей с дизартрией, характеризуется рядом особенностей:

повышением тонуса мышц;

снижением тактильного осязания;

вторичным недоразвитием кинестетических ощущений; наличием гиперкинезов, синкинезий;

ограничением объема движений языка, губ, челюсти;

быстрой утомляемостью органов артикуляции.

Соотнесение уровня развития моторного праксиса с состоянием речевой деятельности детей с дизартрией показало неоднородность нарушений в разных группах.

Результаты проведенного исследования, анализ литературных источников и практика обучения свидетельствуют об актуальности методических поисков, направленных на изыскание дополнительных резервов в системе традиционных средств по автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста с дизартрией.

Коррекция моторных и речевых функций у детей с дизартрией производилась во взаимодействии с развитием их познавательной деятельности: операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, умозаключения, классификации и с опорой на компенсаторные возможности.

Динамика обучения показала, что экспериментально проверенная нами система коррекционной работы по автоматизации и дифференциации звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции позволяет сократить сроки коррекционного обучения.

В результате экспериментального обучения у всех испытуемых наблюдалась положительная динамика в развитии моторного праксиса, языковых и речевых средств.

Предложенная технологическая модель может использоваться в детских садах разного вида, а также при соответствующей адаптации применяться родителями в работе с детьми.

В двигательной и чувствительной проекциях коры головного мозга зоны пальцев рук и артикуляционного аппарата занимают значительное место и расположены рядом. Утрированная артикуляции гласных звуков способствует подаче более четких кинестезий в кору головного мозга, а движения пальцев руки подкрепляют моторные образы звуков, приводя большую часть коры головного мозга в возбужденное состояние, что способствует их запоминанию и в последствии – воспроизведению. В связи с этим развитие статико-динамических ощущений четких артикуляционных кинестезий и тактильно-проприоцептивной стимуляции наилучшим образом происходит под воздействием раздражителей, в частности, иппликатора Кузнецова или подобных игольчатых поверхностей.

Анализ литературных данных по проблеме исследования позволяет сделать следующее заключение:

развитие моторной сферы оказывается определяющим для всего хода усвоения фонетической стороны родного языка;

речь – это прежде всего мышечные ощущения, поступающие от речевых органов в кору головного мозга;

уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук;

речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук;

Страницы: 1 2 3 4 5

Новое о педагогике:

Педагогический аспект концепции полового дипсихизма
История вопроса научной разработки проблем половых различий в психике человека и его социальная значимость. Исследования ДЖ.Гаррея и А.Шенфильд, А.Фулье, Д.Броверман, Вьюентан, К.Хорни. Эволюционная концепция дифференциации полов В.А. Геод ...

Программа факультатива «самостоятельный поиск работы выпускника школы» для учащихся 11-х классов
Курс предназначен для обучающихся 11 класса. Специфика программы заключается в учете объективных потребностей выпускника школы в получении знаний, умений, навыков по самостоятельному трудоустройству. Пояснительная записка Предлагаемый факу ...

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edutarget.ru