После изучения материала или выполнения задания группы переформируются так, чтобы в каждую новую группу попали по 1 человеку от каждой прежней группы.
Каждый член новой группы объясняет своим новым коллегам свою часть темы, основы которой он изучил в составе предыдущей группы и отвечает на заданные вопросы. В заключение работы делают выводы.
Прием «Зигзаг». Учащиеся организуются в группы по 4–5 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты. Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов». Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы).
Игра «Четыре угла». Предлагаю эту игру учащимся, как на уроке, так и во внеклассной работе для создания благоприятной атмосферы, установления коммуникации. В тоже время игра позволяет в интерактивной форме актуализировать и / или обобщить знания, развить положительную познавательную мотивацию. Для проведения игры необходимы:
просторная аудитория с четырьмя углами, в которой можно свободно перемещаться участникам игры;
четыре листа бумаги разного цвета (например, красный, желтый, синий, зеленый), которые с помощью скотча прикрепляются по одному в каждый угол аудитории так, чтобы их хорошо было видно всем участникам игры;
система вопросов с вариантами ответов, которую буду предлагать участникам игры. Например: «Безударные гласные в корне слова – а-, – о-, – е-, – и –»; «Правильный ответ в решении примеров» и т.д.
К каждому вопросу я подбираю 4 (по количеству углов) варианта ответов. Каждому варианту соответствует определенный цвет (ответ). Когда я предлагаю участникам игры ответить на вопрос, сделать выбор, то он обязательно каждый вариант выбора связывает с определенным цветом, ответом. Система вопросов может быть составлена в соответствии с содержанием отдельной темы урока, раздела.
Прием «Взаимный диктант». Может использоваться как на уроках русского языка, так и на уроках математики. Участники – группа детей или целый ряд. Первый участник диктует знакомое ему (известное) словарное слово (или пример) соседу и проверяет, как его напарник напишет. Второй участник диктует третьему и тоже проверяет и т.д.
Прием «Лёгкие словарные слова». Ученики работают в парах. Первый ребёнок держит карточку со словарными словами, читает их и вставляет правильные гласные буквы. С обратной стороны карточки написаны правильные гласные, которые вставляет первый участник, а второй участник видит их и при ответе соглашается с напарником либо исправляет его.
р…бята |
щ…нок |
уч…ник |
Бел…русь |
м…дведь |
м…г…зин |
в…гон |
с…бака |
…рбуз |
м…л…ко |
м…роз |
в…скр…сенье |
е |
е |
е |
а |
е |
а а |
а |
о |
а |
о о |
о |
о о |
Новое о педагогике:
Использование графопроектора. Его преимущества перед традиционными
наглядными пособиями
Обеспечение наглядности как важной составляющей методики преподавания. Зрение - основной орган восприятия информации, поэтому одним из условий восприятия и запоминания материала в учебном процессе является соблюдение принципа наглядности. ...
Методика преподавания
физики твердого тела
5. Анализ истории развития понятия в связи с историей общества; 6. Выявление роли и значения данного понятия в понятийном аппарате рассматриваемой физической теории; 7. Анализ методологического понятия в свете идей эволюции физической карт ...