Анализ опыта учителя по развитию творческого потенциала школьника

Новое в образовании » Условия, необходимые для развития творческого потенциала учащихся на уроках » Анализ опыта учителя по развитию творческого потенциала школьника

Страница 4

применением проблемно-поисковых подходов в обучении;

использованием активных, рациональных, многообразных, гибких методов обучения;

созданием демократичных, раскрепощенных, сотворческих отношений между учителем и учащимися.

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что процент с разным уровнем развития творческого потенциала был качественно и количественно выше.

Оказалось меньше учащихся с низким уровнем сформированности творческого потенциала. И главное, учащимся с высокими показателями творчества характерен более высокий уровень всех психических процессов.

Установлено, что освоение опыта позволяет наилучшим образом:

максимально использовать резервные возможности в развитии творческого потенциала каждого учащегося, благодаря целостности, логичности, рациональности построения учебного предмета добиться быстрого и основательного усвоения углубленных программных знаний с экономией учебного времени, умело сочетать индивидуальные и коллективные формы творческой деятельности: самостоятельность, сотрудничество, соревновательность.

Развитие творческого потенциала школьника является одной из центральных линий его личностного развития, что и обусловило наше обращение к разработке концепции развития творческого потенциала школьников.

Рассматривая творчество как реализацию учеников собственной индивидуальности, отражающей уникальность каждого отдельного ребенка. Внутренняя жизнь ученика — это прежде всего эмоциональная жизнь; самодостаточным выражением детской индивидуальности являются эмоциональные состояния и реакции ребенка, содержание и модальность которых безошибочно указывают на истинное отношение школьника к происходящему.

Понятие «творческий потенциал» можно рассматривать, как совокупность знаний, умений, способностей и стремлений ученика преобразовать окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности. Особую роль в развитии творческого потенциала учащихся играет личность учителя. Именно на него ложится главная ответственность за выявление потенциальных способностей и талантов, он в ответе за судьбу подрастающего поколения.

Развитие творческого потенциала школьника также во многом зависит от школы, насколько организация образовательного процесса способствует формированию творческого потенциала учащихся. Творческий потенциал «запускает» механизм саморазвития творческой личности. Для развития творческих способностей необходимо знать не только структуру способностей к творчеству, но и самого ребенка. При этом нужно ориентироваться в диапазоне индивидуальных различий, одни из которых нужно учитывать и адаптироваться к ним, другие воспитывать, а третьи развивать в направленной деятельности.

Страницы: 1 2 3 4 

Новое о педагогике:

Система образования в Западной Европе
Философско-педагогическая мысль Раннего Средневековья основной своей целью ставила спасение души. Многие идеологи христианства открыто демонстрировали враждебность к идеалам античного воспитания, требуя устранить из программы образования г ...

Художественно-эстетическая деятельность школьников по освоению современного социума
Вклад педагогики искусства в развитие личностного потенциала: истоки. Этапы развития, концептуальные основы. Обзор научных статей и психолого-педагогических трудов Л.Горюновой, Л.Выготского, А.Мелик-Пашаева, Д.Кабалевского, Б.Неменского, З ...

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edutarget.ru