Конспекты театрализованных игр

Ход занятия.

Под музыку «Клоуны» Д. Кабалевского в групповую комнату входит Клоун Тяп-Ляп с большим мешком на спине, здоровается с гостями, приглашает детей к себе поближе.

Клоун: Я с мешком к вам торопился, только очень утомился! (Кладет мешок около ног). Такой тяжелый мешок! Я так устал, я очень устал… (Выразительные движения: стоит, руки висят вдоль тела, плечи опущены.)

Ребята, покажите, как сильно я устал. (Дети показывают).

Ой, да я же забыл представиться! А может быть вы и так знаете, кто я?

(Ответы детей).

Клоун: Да, я Клоун, я смешу людей и имя у меня смешное – Тяп-Ляп. А теперь давайте я с вами познакомлюсь. Каждый назовет свое имя, а я его запомню. Только называйте себя ласково. Вот меня, например, друзья зовут ласково Тяп-Ляпочкой. А вас как?

(Ответы детей).

Вот и хорошо, всегда называйте друг друга ласково и нежно, по-дружески, ведь мы с вами – друзья. А друзья никогда не ссорятся, не обижают друг друга, а наоборот, помогают. Вот и я хочу, чтобы стали моими помощниками. Я – Клоун, а вы будете клоунята, согласны? (Достает из мешка колпаки надевает их детям).

Клоун: Какие вы красивые! Настоящие клоунята! Хотите полюбоваться на себя? А как это сделать?

(Дети отвечают).

Клоун предлагает взять со стола зеркало каждому ребенку.

Клоун: Правильно, можно использовать зеркало. Правда, зеркало это не простое, а волшебное. Оно умеет плакать, улыбаться, сердиться. Давайте посмотрим. Покажите, как вы умеете радоваться?

(Дети изображают на лице улыбку, а воспитатель комментирует их действия: губы растянуты, уголки губ приподняты вверх, глаза веселые. Затем Клоун предлагает детям нахмуриться, дети рассматривают себя в зеркало).

Клоун: Молодцы, ребятки, а теперь давайте научим зеркальце говорить (Выполняются упражнения на постановку звуков).

За-за-за, на лугу стоит коза.

Зы-зы-зы, колокольчик у козы.

Зу-зу-зу, очень любим мы козу.

Клоун: Хорошо, теперь я вижу, что вы умеете дружить, смеяться и грустить как настоящие клоуны, поэтому я предлагаю вам поиграть в настоящую клоунскую игру.

Проводится хороводная игра «Клоун». Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга сидит грустный клоун-ребенок. Дети поют:

Клоун, клоун! Что с тобой? Ты сидишь совсем больной!

Ты вставай, вставай, скачи! Вот, конфетку получи! Получи и попляши!

Все дети подходят к клоуну и дают ему воображаемую конфету. Клоун берет конфету, делается веселым и начинает плясать, дети хлопают в ладоши.

(Играют несколько раз).

Клоун: Ой, ребята! Мы с вами так развеселились, так расплясались, что я даже забыл, зачем к вам пришел. А пришел я к вам не просто так, а сказку рассказать. Вот в моем волшебном мешке есть для вас сказка (пытается развязать мешок). Вы знаете, ребята, мои руки так замерзли, что пальчики не слушаются и мешок не развязывается, нужно пальчики разогреть.

Проводится пальчиковая гимнастика «Греем, греем ручки».

Клоун развязывает мешок, достает атрибуты настольного театра к сказке «Теремок». Дети называют персонажей. Клоун предлагает детям выполнить выразительные движения мышки и медведя.

Клоун: Молодцы, ребятки! Вот только я забыл, какую сказку хотел рассказать! А вы не знаете, из какой сказки эти герои?

(Ответы детей).

Клоун: Значит, и сказка вам знакома? Тогда помогите мне ее рассказать.

Звучит музыка. Клоун говорит:

Маленький Клоун, в маленькой лодке тихо по морю плывет,

Маленький Клоун, в пестренькой шубке сказочку детям везет…

Дети показывают сказку «Теремок», используя настольный театр.

Клоун подводит итог повествованию:

Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок.

И ломать его нельзя: в теремке живут друзья!

Аплодисменты, актеров благодарят и представляют. Звучит музыка.

Клоун: Маленький Клоун, в маленькой лодке, вот и приплыл, молодец,

Лодка причалила, парус приспущен, маленькой сказке – конец!

Клоун прощается с гостями, под музыку уходит вместе с детьми.

4. Конспект игры-драматизации по сказке «Теремок» (средняя группа).

(Театрализованная игра с элементами кукольного театра)

Программное содержание:

Новое о педагогике:

Речевые трудности аудирования
Речевые трудности аудирования являются объективными трудностями и в процессе обучения аудированию они определяются объективными параметрами: объемом явных продуктивных знаний, которые имеют принципиальное значение для рецептивной речевой д ...

Методика проведения диагностики уровня развития связной речи детей
Для изучения уровня развития связной монологической речи детям предлагают прослушать сказку, небольшую по объему. Пересказы записывают и анализируют по следующим показателям: 1) понимание текста – правильное формулирование основной мысли; ...