Методы и прием логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей с дизартрией

Новое в образовании » Развитие фонематического восприятия у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами » Методы и прием логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей с дизартрией

Страница 2

Выработать движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика. Упражнения для артикуляционной гимнастики подбираются целенаправленно. В том случае, если ребенок не может активно выполнять упражнения, он выполняет их пассивно - с помощью логопеда. Логопед манипулирует мышцами детей после предварительно их расслабления. Движения должны выполняться перед зеркалом, при этом логопед подключает зрительный и тактильный контроль ребенка к выполнению движений.

Для ускорения перехода от пассивного выполнения движения к активному нужно после оказания помощи предложить ребенку самому воспроизводить необходимое движение с помощью рук.

При выполнении активных движений рекомендуется отрабатывать следующие параметры:

- полноту объема движения;

- точное включение определенных мышц в выполнение заданного движения;

- дифференцированность артикуляционной моторики;

- включение и выполнение без выраженного латентного периода (допустимый латентный период до 2 сек.);

- последовательное увеличение времени фиксации артикуляционной позиции;

- быстрое завершение без нарастания тонуса в соседних мышцах;

- интенсивность выполнения движения;

- силовое включение в сопротивление (рывками или плавное) требуемому движению;

- симметричность включения речевых мышц обеих сторон при выполнении требуемого положения.

Вся система артикуляционной гимнастики делится на два вида упражнений: статические и динамические. Каждое упражнение имеет свое название. Так, например, статические, на удержание позы: "Лопаточка", "Чашечка", "Иголочка" и др. и динамические: "Часики", "Лошадка", "Качели" и др.

Самым подвижным органом артикуляционного аппарата является язык. Он состоит из корня (основание, которым язык прикреплен к подъязычной кости) и спинки, в которой различают переднюю, среднюю и заднюю части. Особо можно выделить кончик языка (с которой начинается передняя часть спинки языка) и боковые края передней и средней частей языка, так как от их работы зависит качество звуков.

Наибольшей степенью подвижности обладают передняя часть спинки языка и кончик языка. Кончик языка может опускаться за нижние зубы (при звуках [с], [з], [с’], [з’], [ц], [т], [д], [н]), подниматься за верхние зубы (при звуках [т], [д], [н]), прижиматься к альвеолам (при звуках [л], [л’]), дрожать под напором выдыхаемой струи воздуха (при звуках [р], [р’]). Передняя часть спинки языка поднимается к альвеолам и образует с ним щель (при звуках [с], [з], [с’], [з’]), поднимается к небу вместе с кончиком языка и образует щель с твердым небом (при звуках [ш], [ж], [щ]).

В артикуляционную гимнастику входят упражнения, в ходе которых вырабатываются следующие положения кончика языка:

- опущен за нижние зубы - " Почистим зубы";

- поднят вверх к альвеолам - "Маляр", "Грибок", "Гармошка".

После того как каждое положение будет отработано, дается упражнение на переключение с одного положения языка на другое - "Качели".

Средняя часть спинки языка наиболее ограничена в своих движениях. Без продвижения передней или задней части языка она может только подниматься к твердому небу (при звуке (и) и мягких согласных). Для выработки подъема средней части спинки языка выполняют упражнение "Киска сердиться".

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Новое о педагогике:

Школа как образовательный институт
Образовательное пространство является одной из основных составляющих социальной среды человека, оказывая значимое влияние на его становление как личности. Важным является организация образовательного процесса, содержание деятельности образ ...

Построение сценария информационного процесса
Описание информационной технологии представим в виде поведенческой модели (диаграммы IDEF3). В ней отражаются такие категории как действия (работы), события (соединения, перекрестки) и связи между действиями (временные, объектные), отражаю ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edutarget.ru