Методические особенности изучения Теоремы Безу в 7-9 классах

Новое в образовании » Методика обучения теме "Теорема Безу" в школьном курсе алгебры » Методические особенности изучения Теоремы Безу в 7-9 классах

Страница 5

Эти вычисления приводят к ответу: f(7)=90 – это последние число второй строки. Это утверждение можно проверить непосредственной подстановкой

Одной из основных задач, ради которой в математике развивалась теория многочленов с одной переменной, являете решение так называемых целых алгебраических уравнений, т. е. уравнений вида

a0xn + a1xn-1 + … + an-1x + an = 0,

произвольных степеней и с произвольными коэффициентами. В связи с решением уравнений вводится важнейшее понятие - корень многочлена.

Определение. Число с называется корнем многочлена f, если f (с) = 0.

Другими словами, число с является корнем многочлена, если

a0cn + a1cn-1 + … + an-1c + an = 0.

Это равенство означает, что число с является корнем уравнения

a0xn + a1xn-1 + … + an-1x + an = 0,

при подстановке вместо х числа с получается верное равенство. Поэтому корень многочлена f и корень соответствующего уравнения f (х) = 0 - это одно и то же.

Понятно, что схема Горнера позволяет проверять, является ли данное число с корнем данного многочлена или нет: с ее помощью мы как раз и вычисляем значение f (с).

Если требуется проверить несколько значений с, то для экономии выкладок строят не три отдельные схемы, а одну - объединенную. Например, для многочлена f=3x5-5x4-7x2+12 и чисел с = 1, -1, 2 составляется таблица:

3

-5

0

-7

0

12

1

3

-2

-2

-9

-9

3

-1

3

-8

8

-15

15

-3

2

3

1

2

-3

-6

0

Конечно, при заполнении третьей и четвертой строки таблицы "работает" только первая строка - строка коэффициентов многочлена f.

Мы видим, в частности, что из трех рассмотренных чисел только с = 2 является корнем данного многочлена.

2.Целые и дробные корни многочленов. В этом пункте приводится теория, которая позволяет ответить на вопрос является ли число корнем данного многочлена.

Одной из основных задач теории многочленов с одной переменной является решение целых алгебраических уравнений, т. е. уравнений вида

a0xn + a1xn-1 + … + an-1x + an = 0,

Эта задача, однако, чрезвычайно сложна и, как доказано в математике, в определенном смысле вообще неразрешима. Если для уравнений низких степеней - от первой до четвертой - существуют специальные формулы для вычисления корней, то для уравнений пятой и более высоких степеней дело обстоит иначе, и их корни, вообще говоря, могут быть найдены лишь приближенными методами.

В то же время полностью может быть решена более узкая задача - нахождение рациональных, т. е. целых и дробных (если они существуют) корней любого уравнения (многочлена) с целыми коэффициентами. Более того, поиск таких корней достаточно прост и основан на простейшем рассуждении, ясном из следующего примера.

Пример. Определить является ли число 7 корнем многочлена

f = 2x5 – 15x4 + 7x3 – 2x + 10.

Преложим учащимся вычислить значение f(7) по схеме Горнера.

2

-15

7

0

-2

10

7

2

-1

0

0

-2

4

Мы видим, что число 7 не является корнем данного уравнения. Обратим внимание учащихся на то, что даже по схеме Горнера вычисления могут быть очень громоздкими. Если в задаче нужно проверить является ли число -13 корнем данного уравнения, то числа будут получаться просто астрономическими.

Как же быть? Нет ли более простого способа, который позволил бы нам определить может ли данное число быть корнем нашего уравнения?

Вернемся к примеру. Можно заметить, что в сумме

2·75 – 15·74 + 7·73 – 2·7 + 10

все слагаемые, кроме последнего, - целые числа, делящиеся на 7. Отсюда ясно, что эта сумма не равна 0. Действительно, если

2·75 – 15·74 + 7·73 – 2·7 + 10 = 0,

2·75 – 15·74 + 7·73 – 2·7 = -10,

Но этого не может быть, потому что левая часть равенства делится на 7, а правая не делится. Это рассуждение показывает, что целыми корнями данного многочлена могут быть только числа, являющиеся делителями числа -10. Для любого другого числа мы точно так же, как для 7, приходим к противоречию.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Новое о педагогике:

Задачи работы по развитию речи в 2-ой группе раннего возраста
Задачами второго года жизни ребенка является развитие понимания речи, способности подражания, накопления словаря, формирования речи как средства общения с окружающими. Второй год жизни по методике М.И. Поповой делится на 2 периода: период ...

Методические рекомендации по преподаванию литературы в школе
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущая роль в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его мировоззре ...

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edutarget.ru